第一次接觸陪讀這個職場，我除了教過自己的孩子外，就沒有了。在沒有什麼經驗之下，以忐忑的心接了這個工作。想到每一個孩子的性格都不同，自己該如何去了解和適應呢？透過禱告！將這事交託給神，求智慧來管理這些「可愛」的孩子。

 

      我們課輔班安排了三位陪讀老師分別照顧低、中、高年級，我負責低年級。其中有位小一生「阿霖」，因為父母離異，爸爸在北部工作無法帶在身邊照應，只好委託姨婆代為長期照顧。他的心靈特別軟弱，遇到可能會怕、或是他認為做錯了，會默默的哭；他沒有自信，會弱弱的提出問題；還有，什麼事都問為什麼？一個下午的陪讀時間，有可能只在「為什麼」、回答解釋「為什麼」上度過。自己常常在想，該如何幫助這個孩子？明顯的學習進度落後，而學校老師又嚴格要求。

 

      阿霖的姨婆常來陪讀班問該怎麼辦？因為跟不上其他同學的學習，學校老師便要求孩子轉校，讓家長十足傷腦筋，這事上我也很無奈，只能靜靜地聽她訴苦、同理她的心情。實話，阿霖的聯絡簿裡，學校老師習慣日出四、五樣的功課，再加上個別罰寫和訂正，已經超出了一年級孩子的能力範圍，讓他只能默默地邊寫邊擦眼淚。而為了順利完成作業，囫圇吞棗的他，常未能理解課題，讓陪伴在旁的我看了很心疼。

 

      今年五月，因新冠肺炎（COVID-19）疫情、三級警戒下封班了，我改到阿霖家進行關懷訪視。這個意外，讓我們有了更長時間的相處，也開始一起禱告。慢慢的教他，如何勇敢，從怕狗到不怕，告訴他這就是勇敢，這就是突破；也不斷的告訴他，你是很棒的，透過鼓勵產生信心。原本他寫字超分心的，無法專注，我告訴他如何專注，調整字體至工整；這期間也讓他閱讀大量的繪本，認識更多的字與詞彙至能寫心得。

 

      回想過往，我突然發現，阿霖常說的「為什麼」三個字，最近我幾乎沒聽見了，但出現了更多的「我很棒，對不對？」「我第一個吃完飯，我很勇敢，對不對？」「我第一個寫完功課，我進步了，對不對？」如果他比其他孩子先完成或是他認為是好的，他會迫不及待地對你說「我很棒，對不對？」如同所有的孩子需要被肯定，他，渴望更甚！

 

    感謝贊助我們課輔班資源的愛心公司，讓老師減少在物資上的尋求，無匱乏地專心陪伴孩子；也感謝神持續給我智慧來幫助這個孩子，讓我知道用什麼方法來教導並引導他，因為再過一年，升三年級的阿霖就必須離開我的班級進入另一個班級（轉入中、高年級教室）。希望在他二年級的學習道路上，加強他的心理建設，讓他不再是被幫助者，而是成為別人的幫助。

 

    在老師耐心陪讀下，「阿霖」專心寫字的時間越來越長了。